雨后小知识# 话轮

话轮是对话过程中的轮次，一般的交流中，需要提供话轮，才能够流畅交流。

一般的话轮，通过一些特定的语言形式达成，例如西蒙教小五，听不懂话题的时候，就假装感兴趣地问问题。所以第一种提供话轮的方式，也是最主要的方式就是提问。

比如我和雨川聊天的时候，我问她，妳会每条都看吗？她说，对啊，我会都看。其实以我的智力，我只需要翻几条动态，看她点不点赞就知道了。然而，在这个聊天的案例中，提问非常有效地形成了交流。

相反，怎样的语言是不提供话轮的呢？一般非公共知识不提供话轮。比如我说:“基于哥德尔不完备性定理，即使我设计了完美的系统，也必然不存在自恰一说。”

这个关于逻辑学的陈述就很难提供话轮。有些语言学家认为，交流并未产生新的知识，只会重复两人的公共知识。而交流活动不作为知识活动，最终仅影响了两者的关系。也就是说，我给雨川讲小知识，只有雨川她本来就懂才有效，最终的效果是影响了我和她的关系。

对于交流无法传递知识这点，这群家伙确实太悲观了。

但是接着公共知识的概念，很显然，话轮的提供和公共知识有关。比如我提起雨川，大家就给我点赞，如果我提起黑格尔，那点赞的人就少一点，如果我提到W.E.Hocking，那就没人知道这人了。大多数人都符合这个规律，龙马除外。

“别瞎™代表我”——龙马

为了使本次交流流畅一些，我都选用了雨川最熟悉的人来解释。如果非要用逻辑，我可以尝试用数理逻辑的公式来表达。但是这不属于公共知识。

悲观的话轮时长解决法。有一些非常悲观的语言学家推荐使用固定时长，回合训练的方式提供话轮。就像辩论赛，或者下棋。这其实是一刀切的方式，非常不合适。能说多说，不擅长表达就少说。

让我罗里吧嗦我起步一千字，一般人说个一百字就可以了。话轮仅仅是一个概念，我这几天打给学生电话，基本上我说一个小时，学生说十分钟，时长是很不对等的。但是这种交流方式便于我讲课，我和他相处五年早就适应了这个方式。所以不要太介意这个问题。